SỬ DỤNG CÁC NỀN TẢNG TRỰC TUYẾN TRONG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC TIẾNG ANH CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHÒNG CHÁY CHỮA CHÁY: KHÓ KHĂN VÀ GIẢI PHÁP
USING ONLINE PLATFORMS TO ASSESS ENGLISH PROFICIENCY AMONG CADETS AT THE UNIVERSITY OF FIRE PREVENTION AND FIGHTING: CHALLENGES AND SOLUTIONS
Các tệp bổ sung
- Bài viết: PDF
Trong bối cảnh chuyển đổi số trong giáo dục đại học diễn ra ngày càng sâu rộng, việc ứng dụng các nền tảng trực tuyến vào đánh giá năng lực tiếng Anh của sinh viên đã trở thành một xu hướng tất yếu. Sự phát triển của công nghệ không chỉ làm thay đổi phương thức tổ chức dạy học mà còn thúc đẩy sự chuyển dịch trong hoạt động đánh giá người học, từ các cách tiếp cận truyền thống sang những hình thức đổi mới, linh hoạt hơn với sự hỗ trợ của công nghệ số. Tại Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy (PCCC), các nền tảng trực tuyến đã bước đầu được đưa vào áp dụng trong giảng dạy môn tiếng Anh, song việc vận dụng các công cụ này trong đánh giá năng lực của học viên vẫn còn hạn chế về phạm vi và hiệu quả thực tiễn. Trên cơ sở tổng hợp một số nghiên cứu trong và ngoài nước về đánh giá trực tuyến, bài viết phân tích những khó khăn cốt lõi trong quá trình triển khai các nền tảng trực tuyến trong đánh giá năng lực tiếng Anh của học viên Trường Đại học PCCC, đồng thời đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động này.
đánh giá, năng lực tiếng Anh, nền tảng trực tuyến, Đại học PCCC
In the context of the increasingly extensive digital transformation of higher education, the integration of online platforms into the assessment of students’ English proficiency has become an inevitable trend. Technological advancement has not only transformed the modes of teaching and learning delivery but has also promoted a shift in learner assessment practices, from traditional approaches to more innovative and flexible forms supported by digital technology. At the University of Fire Prevention and Fighting (UFPF), online platforms have initially been incorporated into English language teaching; however, the use of these tools for assessing students’ English proficiency remains limited in both scope and practical effectiveness. Based on a review of selected domestic and international studies on online assessment, this article analyses the key challenges involved in implementing online platforms for assessing the English proficiency of cadets at UFPF and proposes several solutions to enhance the effectiveness of this practice.
assessment, English proficiency, online platforms, UFPF
Tài liệu tham khảo
1. Bachman, L., & Palmer, A. (2010). Language assessment in practice: Developing language assessments and justifying their use in the real world. Oxford University Press.
2. Cosi, A., Voltas, N., Lázaro-Cantabrana, J. L., Morales, P., Calvo, M., Molina, S., & Quiroga, M. Á. (2020). Formative assessment at university through digital technology tools. Profesorado, revista de currículum y formación del profesorado, 24(1), 164-183. https://doi.org/10.30827/profesorado.v24i1.9314
3. Dakakni, D., & Safa, N. (2023). Artificial intelligence in the L2 classroom: Implications and challenges on ethics and equity in higher education: A 21st century Pandora's box. Computers and Education: Artificial Intelligence, 5, 100179. https://doi.org/10.1016/j.caeai.2023.100179
4. Grab, M. Ö. (2025). Assessing language proficiency in the digital age: Exploring innovative methods for assessment and feedback in ESL classrooms. Journal of Digital Educational Technology, 5(2), ep2510. https://doi.org/10.30935/jdet/16286
5. Heil, J., & Ifenthaler, D. (2023). Online Assessment in Higher Education: A Systematic Review. Online Learning, 27(1), 187-218. https://doi.org/10.24059/olj.v27i1.3398
6. Maleki, A. (2025). More Than Meets the Eye: Psychological Barriers to AI Language Assessment Adoption Among EFL Learners. Computer-Assisted Language Learning Electronic Journal, 26(6), 86-109. https://orcid.org/0000-0003-2591-8988
7. Muñoz-Alcón, A. I., Barahona-Esteban, M. N., & Trullén-Galve, F. (2023). Assessing foreign-language students’ speaking performance through a digital platform: Challenges and findings. Education sciences, 13(10), 1039.https://doi.org/10.3390/educsci13101039
8. Phạm Thị Tuấn (2024). Kiểm tra, đánh giá trực tuyến trong dạy học tiếng Anh theo hình thức kết hợp tại Trường Đại học Thương mại. Journal of educational equipment: Education management, 1(314). https://vjol.info.vn/index.php/tctbgd
9. Pramudita, R. F., Dewangga, V., Setyawan, S., & Rinda, R. K. (2025). Exploring Students’ Perceptions on Wayground: A Next-Generation Platform for English Proficiency Test. Journal of Language, Communication, and Tourism, 4(1), 12-20.
10. Raaheim, A., Mathiassen, K., Moen, V., Lona, I., Gynnild, V., Bunæs, B. R., & Hasle, E. T. (2019). Digital assessment–how does it challenge local practices and national law? A Norwegian case study. European Journal of Higher Education, 9(2), 219–231. https://doi.org/10.1080/21568235.2018.1541420
11. Sailer, M., Murböck, J., & Fischer, F. (2021). Digital learning in schools: What does it take beyond digital technology?. Teaching and Teacher Education, 103, 103346. https://doi.org/10.1016/j.tate.2021.103346
12. UNESCO (2023), Global education monitoring report: Technology in education.
