ỨNG DỤNG KHOA HỌC CÔNG NGHỆ TRONG GIẢNG DẠY HỌC PHẦN XÂY DỰNG PHONG TRÀO TOÀN DÂN PHÒNG CHÁY CHỮA CHÁY VÀ CỨU NẠN, CỨU HỘ
APPLICATION OF SCIENCE AND TECHNOLOGY IN TEACHING THE COURSE “BUILDING THE MOVEMENT OF ALL PEOPLE’S PARTICIPATION IN FIRE PREVENTION, FIREFIGHTING, AND RESCUE”
Các tệp bổ sung
- Bài viết: PDF
Trong bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0 và sự phát triển mạnh mẽ của trí tuệ nhân tạo, việc ứng dụng khoa học công nghệ trong dạy học đang trở thành xu thế tất yếu. Trong công tác quản lý nhà nước về phòng cháy, chữa cháy và cứu nạn, cứu hộ (PCCC&CNCH) đặc biệt là công tác xây dựng phong trào Toàn dân PCCC&CNCH, ứng dụng công nghệ không chỉ là công cụ hỗ trợ mà còn là nội dung quan trọng của quá trình đào tạo. Trên cơ sở đó, bài viết tập trung phân tích vai trò, thực trạng ứng dụng khoa học, công nghệ trong dạy học học phần Xây dựng phong trào Toàn dân PCCC&CNCH cho học viên Trường Đại học PCCC và đề xuất một số giải pháp nâng cao ứng dụng khoa học công nghệ trong công tác giảng dạy nói chung và giảng dạy các học phần Xây dựng phong trào Toàn dân PCCC&CNCH nói riêng.
khoa học công nghệ, dạy học, PCCC&CNCH
In the context of the Fourth Industrial Revolution and the rapid development of artificial intelligence, applying science and technology in teaching and learning has become an inevitable trend. In state management of fire and rescue, especially in developing the movement of all people’s participation in fire prevention, firefighting, and rescue, technology application is not only a supporting tool but also a key component of the training process. Therefore, this article analyzes the role and current situation of science and technology application in teaching the course “Building the Movement of All People’s Participation in Fire Prevention, Firefighting, and Rescue” for cadets at the University of Fire Prevention and Fighting, and proposes several solutions to enhance the use of science and technology in teaching in general and in teaching this course in particular.
science and technology, teaching, fire prevention, fighting and rescue
Tài liệu tham khảo
1. Thủ tướng Chính phủ (2022), Quyết định số 131/QĐ-TTg, Phê duyệt Đề án "Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin và chuyển đổi số trong giáo dục và đào tạo giai đoạn 2022 - 2025, định hướng đến năm 2030", Hà Nội.
2. Đặng Vũ Hoạt (2008), Lý luận dạy học đại học, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội.
3. Ngô Thị Thanh Huyền, Nguyễn Hồng Hạnh (2021), Đổi mới phương pháp giảng dạy tại Đại học Quốc gia Hà Nội đáp ứng giáo dục 4.0, Hà Nội.
4. Ferrari, A. (2012). Digital competence in practice: An analysis of frameworks. Luxembourg: Publications Office of the European Uninon, p.3.
5. UNESCO (2018). A Global Framework of Reference on Digital Literacy. UNESCO Institute for Statistics. p.6.
6. Afiya Dembe H. (2024), The Integration of Virtual Reality (VR) and Augmented Reality (AR) in Classroom Settings. Research invention journal of engineering and physical sciences 3(1):102-113, 2024.
7. Adam Daskan, Yunus Yildiz (2020). Blended Learning: A Potential Approach to Promote Learning Outcomes. International Journal of Social Sciences and Educational Studies 7(4):103-108. DOI:10.23918/ijsses.v7i4p103
8. Maggie A. Mosher Lisa A. Dieker Rebecca Hines (2024), The Past, Present and Future Use of Artificial Intelligence in Teacher Education. Journal of Special Education Preparation 4(2), 6-17. DOI: https://doi.org/10.33043/8aa9855b
9. Kumar, S., Gunn, A., Rose, R., Pollard, R., Johnson, M., & Ritzhaupt, D. (2024). The role of instructional designers in the integration of generative artificial intelligence in online and blended learning in higher education. Online Learning, Volume 28(3), (207-231). DOI:10.24059/olj.v28i3.4501
10. Teach Access (2025) Where AI Meets Accessibility: Considerations for Higher Education. Every Learner Everywhere.
